孩子说「我不会」时，晚辅老师的第一句话说什么

老师，我不会。晚辅里一天能听到几十次。很多人的本能是立刻讲一遍，讲完孩子点点头，下一道同类型的题还是不会。老师的时间花掉了，孩子只学会了等。

第一句话决定后面十分钟。如果第一句是这题我讲给你听，孩子接收到的信号是可以先停在这里；如果是你先指给我看，卡在哪一步，他得把自己的困难说清楚。后者慢半分钟，却把主动的那一步留给了孩子。

我不会至少有三种意思：没读懂题、知道题目问什么但不知道用哪个方法、方法会但算不下去。三种情况的帮法完全不同，混在一起处理，就只能从第一句重新讲到最后一句。

先问一个能指得出来的问题。题目问的是什么，用你自己的话说一遍，比哪里不会更容易答。后者对很多孩子来说太大了，他只能重复都不会。能说清题目在问什么，本身就完成了一半的审题。

再把题目拆到他答得上的那一格。读不懂就一起圈关键词；方法想不起来就问这一类题昨天做过哪一道；算不动就只算第一步。每一步都留一个他答得上的问题，信心是靠一连串小成功攒起来的，不是靠一句你很棒。

讲完一定要回一句你再从头说一遍。能复述才算真的接住了，点头不算。这一步花三十秒，比第二天再讲两遍省时间，也让老师当场知道刚才那段有没有讲到位。

有三个坑。一是替他把题读完，孩子连审题都没练到；二是脱口而出这么简单都不会，一句话把下次提问的勇气收回去；三是全班统一讲一遍，会的孩子陪坐，不会的继续沉默，两头都没得到想要的东西。

一个班几十个孩子，老师不可能逐个陪十分钟。可行的做法是让孩子把卡住的那一步写在题目旁边，老师巡视时按卡点分组，同一类卡点一次讲给三四个人听。孩子写下来的那一行字，也顺手成了第二天接着辅导的起点。

工具在这里的作用是把谁卡在哪一步留下来，不必每天重新问一遍；教室大屏上的下一步提示，也让先完成的孩子知道接着做什么，不用排队等老师。像课堂超进化这类工具，更适合承载这种可见的节奏，但第一句话怎么说，仍然取决于老师愿不愿意慢那半分钟。

明天先只改一件事：听见我不会时，先不讲题，问一句你指给我看，卡在哪一步。